Deficiência Auditiva/Surdez 2020 - IFAP

COMO JÁ SABEMOS A INCLUSÃO É UM DESAFIO CONSTANTE, E AQUI ESTAMOS TRATANDO DA DEFICIÊNCIA AUDITIVA, PRECISAMOS NOS ADAPTAR AS NECESSIDADES DE CADA CASO. ADAPTAÇÃO É A PALAVRA CHAVE. ADAPTAR O CURRICULO DE FORMA QUE POSSA CONTEMPLAR AS NECESSIDADES DOS ALUNOS EM QUESTÃO, NOS ADAPTARMOS ENQUANTO PROFISSIONAIS DA ÁREA ATRAVÉS DE CURSOS COMO LIBRAS, QUE POSSAM NOS DÁ UM APOIO A MAIS DENTRO DA LINGUAGEM GESTUAL, TRABALHAR COM MÍMICAS, DESENHOS E ILUSTRAÇÕES QUE PERMITAM AO ALUNO UMA COMPREENÇÃO MAIS CLARA SOBRE O QUE NÓS ESTAMOS FALANDO. SE FAZER ENTENDER É UMA ARTE, AS VEZES FALAMOS UMA COISA E O OUVINTE  ENTENDE OUTRA, ESTA QUESTÃO DA INTERPRETAÇÃO É MUITO IMPORTANTE. DAÍ A NECESSIDADE DE PROCURARMOS USAR UMA LINGUAGEM CLARA. 

Devemos agir de forma especial, para que o mesmo se sinta incluído, utilizando linguagens corporais, tais como: mimicas, libras, formas concretas de aprendizado, como formas lúdicas, e alem de tudo um tratamento igualitário, para que ele não se sinta excluído.

Para que tenhamos uma efetiva comunicação e linguagem é essencial que conheçamos as várias formas de instrumentos e ter conhecimento de como tornar este processo realmente com a qualidade a que se destina, sabemos que existe uma vasta variação de linguagem que é colocada como  uma diferenciação de nossa espécie, nas possibilidades de expressão cultural e de inteligência, o que caracteriza a capacidade do homem de comunicar suas experiências e na necessária resolução de equacionar problemas de relações entre as pessoas.

Agora imaginemos as pessoas com deficiência auditiva e as surdas, que entram no cenário das ouvintes (quando entram) o quão pode se tornar complicado pois encontram-se em desvantagem com relação a poder se comunicaram normalmente, mesmo porque apesar de não serem mudas por não existir pessoas mudas, sempre haverá sons sendo emitidos por esta pessoa que só não fala de forma compreensível oralmente, por não escutarem o som das palavras, são tratadas muitas vezes de forma preconceituosa, pré julgadas como desprovidas de de qualquer qualidade, como se o fato de não poderem se expressar da forma que gostaríamos, ocasionam reações sendo deixadas de lado, ou tratadas de forma equivocada, sem o devido cuidado ou respeito. Quando. ocorre tais situações é lamentável e devemos refletir: "será que não somos nós os deficientes em não conseguir entende-los, ou também por não procurarmos formas de saber utilizar a sua linguagem que é considerada a sua primeira língua por força da legislação, que a exemplo de outras deficiências, foi necessário um sofrida é intensa luta para se chegar ao que hoje já temos como evolução, mas que muitas pessoas ainda talvez por desconhecimento de causa ou outros problemas ainda não conseguiram desmistificar que a Inclusão destas pessoas precisa acontecer de verdade.

Quando a gente faz um Curso de libras, em qualquer nível, conseguimos adentrar neste universo, que muitas vezes achamos tão estranho e que no decorrer do curso, ficamos tão surpresos e muitas vezes não conseguimos realizar os movimentos, as expressões e o tempo necessário para entender tudo o que a Língua de Sinais nos cobra para que aprendamos de fato e assim ter e dar acessibilidade necessário para que haja uma equivalência de oportunidades que as tornem mais autônomas que possam "falar" e serem ouvidas ,

Temos uma aluna surda no Campus, de personalidade muito forte e que as vezes quer escolher qual aula quer assistir de acordo com seu interesse ou então quer que o tradutor seja "seu professor em determinadas disciplinas", sabemos que esta é uma situação complicada pois o tradutor fala através do professor da disciplina específica com conteúdos dele, então a gente conversa com ela, e explica no caso o tradutor e intérprete, fazendo-a compreender a situação, ela tem conseguido entender, mas sempre precisamos intermediar com  o professor de Ensino Especial, de Sala de aula e interprete. A referida aluna ficou responsável uma vez para atuar como colaboradora em um dos Cursos de Libras da Instituição e se saiu muito bem, sentiu-se valorizada. Ações como estas são muito importantes para contribuir no empoderamento  e permanência do aluno, pois sentem que estão sendo visualizados de forma respeitosa, ética para que tenham sua cidadania garantida, que é um dos nossos principais objetivos.

Para que tenhamos uma efetiva comunicação e linguagem é essencial que conheçamos as várias formas de instrumentos e ter conhecimento de como tornar este processo realmente com a qualidade a que se destina, sabemos que existe uma vasta variação de linguagem que é colocada como  uma diferenciação de nossa espécie, nas possibilidades de expressão cultural e de inteligência, o que caracteriza a capacidade do homem de comunicar suas experiências e na necessária resolução de equacionar problemas de relações entre as pessoas.

Agora imaginemos as pessoas com deficiência auditiva e as surdas, que entram no cenário das ouvintes (quando entram) o quão pode se tornar complicado, pois encontram-se em desvantagem com relação a poder se comunicaram normalmente, mesmo porque apesar de não serem mudas por não existir pessoas mudas, sempre haverá sons sendo emitidos por esta pessoa que só não fala de forma compreensível oralmente, por não escutarem o som das palavras, são tratadas muitas vezes de forma preconceituosa, pré julgadas como desprovidas de de qualquer qualidade, como se o fato de não poderem se expressar da forma que gostaríamos, ocasionam reações sendo deixadas de lado, ou tratadas de forma equivocada, sem o devido cuidado ou respeito. Quando. ocorre tais situações é lamentável e devemos refletir: "será que não somos nós os deficientes em não conseguir entende-los, ou também por não procurarmos formas de saber utilizar a sua linguagem que é considerada a sua primeira língua por força da legislação, que a exemplo de outras deficiências, foi necessário um sofrida é intensa luta para se chegar ao que hoje já temos como evolução, mas que muitas pessoas ainda talvez por desconhecimento de causa ou outros problemas ainda não conseguiram desmistificar que a Inclusão destas pessoas precisa acontecer de verdade.

Quando a gente faz um Curso de libras, em qualquer nível, conseguimos adentrar neste universo, que muitas vezes achamos tão estranho e que no decorrer do curso, ficamos tão surpresos e muitas vezes não conseguimos realizar os movimentos, as expressões e o tempo necessário para entender tudo o que a Língua de Sinais nos cobra para que aprendamos de fato e assim ter e dar acessibilidade necessário para que haja uma equivalência de oportunidades que as tornem mais autônomas que possam "falar" e serem ouvidas ,

Temos uma aluna surda no Campus, de personalidade muito forte e que as vezes quer escolher qual aula quer assistir de acordo com seu interesse ou então quer que o tradutor seja "seu professor em determinadas disciplinas", sabemos que esta é uma situação complicada pois o tradutor fala através do professor da disciplina específica com conteúdos dele, então a gente conversa com ela, e explica no caso o tradutor e intérprete, fazendo-a compreender a situação, ela tem conseguido entender, mas sempre precisamos intermediar com  o professor de Ensino Especial, de Sala de aula e interprete. A referida aluna ficou responsável uma vez para atuar como colaboradora em um dos Cursos de Libras da Instituição e se saiu muito bem, sentiu-se valorizada. Ações como estas são muito importantes para contribuir no empoderamento  e permanência do aluno, pois sentem que estão sendo visualizados de forma respeitosa, ética para que tenham sua cidadania garantida, que é um dos nossos principais objetivos . Visualizar sempre o potencial de nossos alunos, focar nas suas habilidades e não na deficiência em si.

Boa noite, colegas,

Compartilho com vocês uma dica importante que recebi do intérprete na Universidade que trabalhei antes de ingressar no Ifap, dica esta que foi muito importante pra mim, pois abriu minha mente tornando-me mais sensível para compreender a forma de expressão, na língua portuguesa, dos alunos surdos que dominam libras e estão aprendendo português como segunda língua.

Em Libras não há artigos, conectivos e preposições tal qual em português, pois tais elementos estão incorporados ao sinais, se não me engano.

Nesse sentido, ao escrever em português, os alunos irão frequentemente desconsiderar os vocábulos dessa categoria morfológica e usar predominantemente substantivos, verbos e adjetivos. Sua linguagem assemelhar-se-á ao português estereotipado dos indígenas no imaginário coletivo: “índio caçar mato pegar capivara”.

Logo, o professor – não apenas de Língua Portuguesa, mas de todas as matérias – deve considerar o aspecto semântico do texto em detrimento do formal, ao ler e analisar as produções textuais desses alunos.

Depois fiquei sabendo que esta dica constava em documento legal: o decreto nº 5.626/05.

Acrescento outra coisa que considero fundamental: enviar o material de aula (apostilas, livro didático, exercícios, etc) com bastante antecedência ao intérprete, a fim de que ele prepare-se para a tradução simultânea que fará em sala. Ao ler os textos e atividades pré-aula, ele familiariza-se com o assunto, com as palavras (inclusive, termos técnicos) de que lançará mão no dia da aula, podendo fazer uma tradução mais tranquila, de maior qualidade e menos improvisada, sem prejuízos para o aluno surdo.

Abraços

A deficiência auditiva traz consigo peculiaridades que afetam a metodologia de aula dos docentes e sua inclusão em sala de aula com os demais alunos. É importante destacar o papel do profissional de libras que promove a participação do aluno com deficiência auditiva nos eventos, em aulas, em projetos etc.

Acredito que investir nesse profissional é em cursos para formação desses profissionais é um passo importantíssimo para a democratização do ensino e do conhecimento, para que assim, pessoas com deficiência auditiva possam fazer cursos, assistir palestras,  se graduarem etc. A utilização de mímicas e recursos visuais também pode ajudar na inclusão desse aluno e na formação do seu conhecimento. 

- Manter contato visual, comunicação frente à frente para que a pessoa possa fazer a leitura labial.

- Falar sempre devagar, mas com naturalidade.

  - Ao falar com uma pessoa surda, procure não ficar contra a luz, e sim no lugar iluminado.

- Evite circular e fazer movimentos bruscos durante a comunicação.

- Falar frases curtas.

- Ser expressivo.

O deficiente auditivo precisa ser incluído e ser incluído requer que ele se comunique com outras pessoas, deficientes ou não. Em se tratando do deficiente auditivo relatado no estudo de caso, devemos falar com clareza, olhando nos olhos e permitindo que ele realize a leitura labial. Além disso, a linguagem precisa ser adequada e igualitária, não podemos permitir que ninguém se sinta excluído.

O trabalho com a pessoa surda deve fluir naturalmente visto que a língua libras já vem sendo inserida no contexto acadêmico e buscam a minimização do transtorno dessa inserção.

Trabalhar com aluno surdo requer adaptação das aulas, para que todos estejam em sinergia e manter uma turma proativa.

Considerando a especificidade do meu trabalho no IFAP, como eu devo agir diante de uma pessoa com a deficiência apresentada no Estudo de Caso. Há uma constante polêmica sobre que tipo de escola os surdos devem deviam frequentar, existem fatores que necessitam ser analisados cuidadosamente. Dentre esses, as implicações sociais, culturais e pedagógicas, que estão envolvidas na opção por integrar (Integração) ou incluir (Inclusão) alunos surdos em escolas de ensino regular, na criação ou manutenção de escolas exclusivamente destinada a surdos, ou em alternativas que contemplem a circulação dos surdos pôr esses dois ambientes. Eu diante de uma pessoa com a deficiência apresentada no estudo de caso, Aceitaria o surdo como pessoa. Respeitaria sua língua de sinais, sua cultura e sua identidade surda, adequar-me e respeitar o ambiente oral, respeito e valor sócio antropológico, realizaria trocas constantes de sabedoria etc.

De acordo com o Ministério da Educação do Brasil: As garantias individuais do surdo e o pleno exercício da cidadania alcançaram respaldo decisivo com a Lei Federal nº 10.436, de 24 de abril de 2002, em que é reconhecido o estatuto da Língua Brasileira de Sinais como língua oficial da comunidade surda, com implicações para sua divulgação e ensino, para o acesso bilíngue à informação em ambientes institucionais e para a capacitação dos profissionais que trabalham com os surdos (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA, 2002).

De acordo com o Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005, em seu Art. 2º, considera-se pessoa surda aquela que, por ter a perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.

Neste sentido ressalta-se a necessidade do uso da LIBRAS no processo ensino-aprendizagem do aluno surdo, quer por recurso de Acessibilidade em LIBRAS, vídeos com janela com intérprete de LIBRAS, ou outras metodologias práticas educativas que possibilitem que a informação chegue até o surdo.

Mas a comunicação é “uma via de mão dupla” precisamos também desenvolver um diálogo com o aluno, muitas das vezes cobramos a participação do aluno em sala de aula, mas para um aluno surdo como participar se ele pensar que não terá um retorno da sua participação se a “outra pessoa” não compreendê-lo. A participação em sala de aula desenvolve o conhecimento, mas para quem se acha “diferente” ele mesmo se exclui.

Os primeiros anos da criança surda são considerados críticos para o desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem, visto que é neste período que ocorre o ápice do processo de maturação do sistema auditivo central, assim como a plasticidade neuronal da via auditiva. Quanto mais precoce for realizado o diagnóstico, bem como as intervenções fonoaudiológicas, menor será o impacto da alteração auditiva para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, auditivas e de linguagem. Por isso, a intervenção imediata são fundamentais para garantir à criança deficiente auditiva um melhor desenvolvimento de suas habilidades.

A educação da pessoa com deficiência auditiva/surdez deve ser feita de forma diferenciada, utilizando diversos recursos comunicativos e adaptados as suas possibilidades. No aspecto cognitivo, os surdos têm uma inteligência semelhante àquela dos ouvintes, não possuem atrasos no seu desenvolvimento sensório-motor, exceto na escala de imitação vocal, pois estes tem dificuldade em captar informações transmitidas pela sociedade, de forma oral. Esta limitação auditiva acarreta a necessidade de aquisição de um sistema linguístico próprio (gestual-visual). Elas apenas apresentam uma trajetória singular, ou seja outro curso de desenvolvimento ontogenético.

Quanto ao estudo de caso, quando se trata do ensino da matemática para o aluno com surdez, requer que seja feito um levantamento dos pré-requisitos necessários ao repertório do aluno, tanto na escola como fora desta. Provavelmente algumas dificuldades de aprendizagem do surdo ocorram em função do ensino não adequado da ordenação e de outras dificuldades significativas no desempenho de operações aritméticas básicas.

Segundo Gessinger (2001), os professores de matemática devem oferecer situações de ensino e aprendizagem em que os alunos possam construir conceitos matemáticos. Podem utilizar jogos, por exemplo, pois além do caráter lúdico, despertam atenção por serem prazerosos e auxiliam a criança a agir e se comunicar, no caso, em matemática. Os surdos são capazes de aprender matemática, contudo de maneira diferente da dos ouvintes, já que eles são de uma cultura diferente, possuem uma identidade diferente e portando aprendem de modo diferente.

Ao receber uma pessoa com surdez ou qualquer outra deficiência, devemos sempre agir naturalmente, falar de acordo com a perda da audição da pessoa, não gritar.  Por isso, é importante buscar saber se a pessoa tem perda total ou parcial. Algumas fazem a leitura labial. Desse modo, falar pausadamente pode contribuir para a comunicação. Ao falar com a pessoa surda, acenar para ela ou tocar levemente em seu braço, para que ela volte sua atenção para mim. Posicionar-me de frente para ela, deixando a boca visível de forma a possibilitar a leitura labial. Enquanto estiver conversando, manter sempre contato visual, pois se desviar o olhar, a pessoa surda pode achar que a conversa terminou. Não ficar ansioso, pois isso pode atrapalhar a conversa. Entre outros cuidados e principalmente trata-la com respeito como qualquer cidadão.

É importante tentar descobrir quais os meios de comunicação a pessoa com deficiência domina. Precisamos conhecer algumas particularidades e se possível conhecer a língua de sinais. Como nem todos utilizam o mesmo meio para se comunicar é necessário que essa primeira abordagem seja com o intuito de conhecê-lo e identificar como será a interação. Seja a língua de sinais, leitura labial ou até mesmos aplicativos de mensagens. A maioria da população não tem fluência com a língua de sinais e podem recorrer aos aplicativos de mensagens nesses momentos pois alguns até preferem esses meios.

Incialmente buscar estabelecer uma comunicação gestual ou através da oralidade, por leitura labial, tendo em vista que eu não domino a LIBRAS, se for caso, usar a escrita. 

Tendo em vista a permanência do aluno, buscar junto aos gestores os subsídios necessários para que o mesmo tenha acesso as aulas, tal como interprete, e curso de formação para os servidores e alunos, afim de que a pessoa com Surdez seja incluída efetivamente. Orientar a comunidade escolar sobre a cultura da pessoa com deficiência auditiva e surdez, tal como da importância da língua nas relações sociais, valorizando a LIBRAS no ambiente escolar e para além dele. 

O agir dos valores eficazes voltados às ações de abordagem éticas perante pessoas com deficiência auditiva e surdez, varia conforme a compreensão dado por aquilo que conhecemos sobre acessibilidade comunicativa, apresentados como sendo um simbolismo funcional da linguagem no processo da conscientização humana.  

Regulamentado em 2010 na condição de trabalho histórico social as implicações de direito e espaço ainda são vistas como sendo grande barreira não aceita pela sociedade, agora é importante sim destacar que para a educação deu-se abertura a favor de profissionais habilitados, que em contrapartida, começamos a perceber o começo da visibilização dessas pessoas com necessidades.

Voltando-se as minhas práticas educacionais ao deficiente visual e auditivo fica muito claro um diagnóstico no processo de ensino e prática de aprendizagem, que por ventura auxilie na minha socialização junto aos deficientes, isto é, com ajuda e preparo dos conhecimentos técnicos dos profissionais da educação especial, não sei ao certo se me sinto seguro em atender as múltiplas identidades culturais, sei que faço parte de um processo que precisa sim de dedicação e sensibilidade nesse mundo das diferenças, pois só assim seremos considerados dignos da humanidade.                     

Em relação a metodologia a ser aplicada num estudo de caso eu penso que criança é sempre criança e todas as pessoas têm as suas limitações, assim, como, os alunos adolescentes e os alunos adultos. Neste sentido, os alunos em geral, com deficiência precisam apenas de alguns cuidados especiais no cotidiano, mas nada que não pode ser adaptado. Porém é importante a formalizacao legal no currículo e o acompanhamento constante de equipes especializadas e motivadas.

Em sala de aula o professor tem a possibilidade e a liberdade de se utilizar de diversos recursos pedagógicos, sejam estes tipo a "Oficina mão-na-massa" onde sao utilizadas diversas possibilidade de aprendizado através da pintura, montagem, jogos, dentre outros, ou os próprios recursos tecnológico através das novas tecnologias e das TIC, nos mais diversos recursos e app que estimulam e contribuem no processo de ensino-aprendizado.

Enfim, esgota-se as possibilidades para a inclusão do aluno com deficiência auditiva ou surdez, mas também este compromisso deve ser firmado com todos os envolvidos efetivamente. Visto que este processo se inicia a partir do momento que tratamos primeiramente as nossas próprias deficiências e nos abrimos para o novo e para esta construção coletiva, e de suma importância social.

O conhecimento e aprendizado sobre a deficiência auditiva deve ser primordial para reconhecer o surdo e suas diversas características, entender como o surdo se classifica culturalmente também é um fator relevante para a comunicação e interação com o mesmo. Devemos atentar para que a comunicação aconteça nas duas vias (professor e aluno), aceitar e respeitar suas limitações, incentivar e trocar conhecimentos e criar mecanismos que permitam a participação e autonomia do surdo.

Creio que o respeito seja a palavra-chave para a inclusão dos surdos, pois quando eu respeito eu aprendo sobre, eu leio sobre, eu busco conhecimento e busco me aperfeiçoar naquele assunto.

A falta de conhecimento já trouxe muito sofrimento para eles durante toda a nossa história e ainda trazemos bagagens preconceituosas. Por isso, para nos livrarmos desses tratamentos preconceituosos e segregadores, precisamos aprender e entender sobre inclusão, sobre como tratá-los com respeito.

O nosso ambiente de trabalho deve estar imerso na inclusão, a nossa casa, a escola, os filhos. É algo que deve ser discutido mais fervorosamente e amplamente em sociedade, não só dentro das escolas no espaço pedagógico e docente.

Aulas de Libras para os servidores e comunidade, aulas sobre cultura e identidade surda, essas são estruturas necessárias nos ambientes para que no contato com um surdo eu possa me comunicar plenamente na língua materna dele. Para que eu, enquanto servidora, possa atender às solicitações sem constragê-lo.

Fiz alguns cursos de Libras, mas ainda sinto muita dificuldade em me comunicar, pois é uma língua complexa. Se não conseguir me comunicar plenamente para entender com firmeza as solicitações feitas pelo surdo, tenho a quem recorrer na Instituição. A professora Vera Nobre é a Coordenadora do Napne e trabalha de forma excelente dentro da nossa Instituição. Porém, pretendo um dia ter autonomia em Libras e atender a comunidade surdo com eficácia.

Diante de pessoa surda é preciso manter contato visual, para que ela faça leitura labial e consiga interpretar nossas reações. Não tendo domínio de LIBRAS é necessário utilizar de gestos, expressões faciais, mímicas, leitura oral-facial, falar sempre devagar, porém com naturalidade. Se possível comunicar-se com clareza nas frases e nos gestos.

O 1º passo consiste em se atentar para as palavras utilizadas para se referir à pessoa. O termo atual mundialmente aceito e que deve ser utilizado é “pessoa com deficiência” (auditiva, visual, física ou intelectual), quando se fala com a própria pessoa ou se refere a ela para terceiros. O termo “surdo” também pode ser utilizado sem problemas.

Para iniciar uma interação e chamar a atenção da pessoa com deficiência auditiva, é preciso utilizar alguma forma diferente para chamá-la, como um sinal tátil ou visual. Abane a mão ou dê um leve toque no ombro. Fale devagar e de frente para a pessoa para que ela possa fazer a leitura labial sem dificuldade. Se for necessário olhar para o lado em algum momento, faça uma pausa e então volte a falar para que a pessoa não perca uma sílaba ou uma palavra da sua fala.

A melhor forma de se comunicar com as pessoas com deficiência auditiva é com o uso de diversos gestos, expressões faciais e movimentos corporais. As pessoas surdas ou com alguma perda auditiva têm dificuldade ou não conseguem perceber as mudanças sutis no tom de voz, que são utilizadas para expressar raiva, alegria, tristeza.

Ideal seria dominar a Língua brasileira de sinais. Mas, até lá, considerando o material deste módulo e a dica dos colegas. Portar-se de forma respeitosa e natural, sendo um pouco mais expressivo que o normal e tomar atitudes que facilitem a leitura labial. 

No mais, é muito importante criar um ambiente de inclusão, fazendo-os sentir parte do meio, o que demanda o envolvimento tanto dos profissionais quanto do restante da turma. 

Acho pertinente destacar outro ponto de vista no fórum que é  a importância do profissional interprete de libras. Por meio desses profissionais, é permitida a pessoa com deficiência auditiva de se ver inserida no debate público,  por exemplo, tomando conhecimento do discurso de candidatos e programas instititucionais.

Nesse sentido,  destaco a atividade da coordenadora do nosso curso no Amapá,  Elisângela: uma profissional incrível que é uma referência para mim no trabalho com pessoas com deficiência e na inclusão.  

Por fim, a partir do estudo de caso apresentado também  se percebe a importância do incentivo da capacitação em cursos de libras para que nós,  docentes, técnicos,  servidores, pais e cidadãos possamos facilitar e adaptar nossas metodologias para que o aluno com DA possa ter melhor desempenho. 

Irei me dirigir a ela com respeito, paciência, concentração, de frente a frente mantendo o contato visual, falando de maneira clara, tomando cuidado para não fazer gestos bruscos ou segurar objetos em frente à boca de maneira clara.

Como ressaltado pelos colegas, é de grande importância todos nós, principalmente profissionais da educação saber a língua brasileira de sinais para que possamos otimizar a comunicação com nossos alunos e estar mais próximos deles. 

O estudo de caso apresentado neste módulo é um caso típico de surdez bilateral, portanto, um motivo para sabermos que se trata de aluno da cultura surda e, que por isso, irá trabalhar LIBRAS.

Em geral, a prática adotada por um professor de minha área é, solicitar intérprete nas aulas para que este identifique as dificuldades do aluno no campo da LIBRAS e Português enquanto desempenho da escrita dentre outras atividades que demandem a produção linguística do aluno.

Um ponto importante, no qual concordo com a resposta do professor André Brun, é em relação às atividades e materiais a serem confeccionados com antecedência para que os alunos adiantem o contato com o material a fim de não incorrer em desconhecimento.

Com certeza não pode faltar o cuidado com a comunicação, visto que, deve-se posicionar frontalmente para a expressão oral-facial e todo conjunto e movimento corporal seja visualizado. Além disto, há que se ressaltar a adaptação curricular, metodológica e avaliativa do aluno surdo.

Há dois anos tive um aluno surdo e a experiência foi um pouco frustrante. O aluno entrou no Ensino Médio e não tinha experiência concreta com a LIBRAS, muito menos com a Língua Portuguesa. Naquele momento, o NAPNE ofereceu apoio mas o tanto que fizemos não foi necessário para uma compreensão, pelo menos no que se refere à coerência de um parágrafo. Ao final do ano avaliei e disse que não tinha condições de aprovação, mas no Conselho de Classe, o aluno recebeu aprovação pelo todo do curso que é voltado para exatas. Enfim, esses entraves continuam no panorama pedagógico e percebemos o quanto precisamos nos adequar e evoluir quanto aos parâmetros do ensino na Educação Especial.  

Bom dia!

 Deficiência auditiva/surdez é a perda da comunicação auditiva parcial  ou total, respectivamente.  Assim, diante das perdas existentes, cabe ao professor identificar o meio pelo qual o aluno terá um melhor aproveito, para desenvolver suas habilidades cognitivas, ser considerado no processo de ensino como o mesmo direito dos ouvintes e poder avançar no processo de aprendizagem, considerando a singularidade e apostando que as metodologias adotadas são as mais indicadas para cada necessidade, pois todo e qualquer método de ensino requer a sistematização embasado em propostas que venham oferecer interesse ao aluno de participar ativamente das aulas. Diante disso, é necessário salientar a importância do ensino de libras nas escolas e que este ensino possa ser oferecido com muita responsabilidade, alcançando todos os alunos, para oferecer possibilidades de interação entre todos e não só entre os ditos surdos. Considero tal importância, vale observar o trabalho diante das mais diversas linguagens existentes e pensar todas as possibilidades voltadas para a integração, compreensão, diálogo, pois são eles responsáveis por dinamizar o processo de comunicação dentro ou fora de um determinado grupo, o que faz o processo de comunicação ser tão importante na compreensão do que falamos, sentimos e entendemos, tudo em torno da relação social, considerando o contexto para então construir pontes, meios e  possibilidades de encurtar distancia e derrubar barreiras que têm dificultado o processo de ensino -aprendizagem . Quando falamos de inclusão é necessário pensarmos além da sala de aula e entender que o aluno tem uma vida social que vai em algum momento exigir dele um aprendizado para compreender o mundo que o cerca, com tantas dificuldades encontradas e os meios para superar tais dificuldades. Feito isso, o processo de aprendizado é colocado em ação e como resultado vem a comunicação que uni todos, embora haja as diferenças que outrora eram motivos de muita exclusão e que hoje é paulatinamente inserido em busca da inclusão social, do encontro da singularidade e pluralidade,  para construir uma educação capaz de sentir a necessidade do outro numa perspectiva diversificada e humana.

• Falar com clareza olhando para a pessoa, deixando visível a sua boca;
• Só levantar a voz ou falar devagar se o interlocutor pedir, caso contrario fale normalmente;
• Ser expressivo para que eles possam entender as expressões faciais;
• Caso não entender o que um surdo quer lhe dizer, é educado pedir para que ele repita;
• Mesmo que um surdo esteja acompanhado de um intérprete, fale olhando para o surdo, e nunca para o intérprete.

Esses e outros pontos irão nos ajudar a ter uma boa comunicação ao receber uma pessoa surda em nosso ambiente de trabalho.

Deve-se agir com naturalidade mais de forma que se possa integrar e Incluir a pessoa ao meio.

Olá colegas,

Gostaria de iniciar trazendo o que está contemplado na apostila de estudo dentro do item b INCLUSÃO QUE DIZ: “Para o surdo, a concepção de Inclusão, é necessária, pois a escola faz toda a adequação e, portanto, respeita sua língua de sinais, sua cultura e sua identidade surda.” Diante desta citação é que trago minha reflexão apontando o grande desafio da escola na garantia desse direito. Para isso, a escola necessita ter efetivamente em seu quadro um ou mais  interprete de libras, não somente para ajudar o professor na montagem do material pedagógico do aluno, mais também desenvolver um trabalho em conjunto com escola, professores, família, fonoaudióloga. Pois, neste caso, é a garantia de possibilidades de permanência do aluno surdo no âmbito educacional, auxiliando no seu desenvolvimento social e na sala de aula. Ressalta-se a importância de professores capacitados para trabalhar com esse alunado, bem como recursos necessários para garantir o ensino/aprendizagem. Uma coisa é certa, hoje, boa parte desses estudantes comunicam-se com a Língua Brasileira de Sinais (Libras), e a escola deve propiciar a inclusão respeitando primeiramente a forma de comunicação que é a forma que eles se expressam ao mundo a sua volta e, junto a isso, proporcione meios para que eles se apropriem do código escrito. A escola precisa ver o aluno surdo como é, e assim, para garantir o processo de inclusão,  pois o aluno surdo é um ser que aprende, possui capacidade, força de vontade e dedicação, assim como os alunos ditos “normais”.

Boa tarde a todos.

Os profissionais da Educação devem atender a todos os alunos nas suas especifidades. Compreender a deficiência de cada aluno e buscar estratégias e metodologias de ensino que permitam que os alunos sintam-se acolhidos e encorajados a continuar seus estudos é muito importante. 

No caso dos deficientes auditivos, a instituição de Ensino deve contar com intérpretes de Libras para proporcionar um treinamento aos professores. Essa ação seria muito proveitosa.  

É muito importante que os professores façam uso da expressão corporal e facial. Mímicas também podem colaborar para a compreensão e execução das atividades. 

Assim como, utilizar imagens e objetos durante as explicações. 

Tanto os Parâmetros Curriculares como as Diretrizes Nacionais da Educação Especial garantem o direito a adaptações curriculares visando a garantir o acesso do aluno aos objetivos curriculares. Deve ser realizada uma seleção criteriosa com o objetivo de garantir que seja mantido o que for nuclear para a formação do aluno. As adaptações podem se dar em diferentes níveis, como mencionado no texto: curricular, metodológica, de objetivos, de conteúdo, na avaliação e na temporalidade. No entanto, deve-se tomar cuidado com o “enxugamento” e “empobrecimento" do currículo, uma vez que o objetivo não é "facilitar" o avanço do aluno para o próximo estágio. Entendo que o que se pretende é garantir que ele tenha as ferramentas e adaptações necessárias para que possa atingir o desenvolvimento necessário para sua formação profissional. É óbvio que essas adaptações serão diferentes para cada disciplina, mas é preciso atenção à distinção entre organização do ensino e diferenciação do conteúdo.

Considerando o trabalho do Psicólogo da Assistência Estudantil e os atendimentos em assistência psicossocial, é necessário que como premissa eu saiba me comunicar em libras e esteja preparada para esta comunicação individual. É fundamental que ao falar esteja de frente para o estudante, o ritmo de fala é o ritmo comum, porém é importante atentar-se para que a pessoa enxergue a minha boca enquanto falo. O contato visual é importante tendo em vista que este estudante possui pouca oralidade e necessita do visual para se comunicar. É importante estar atento sobre como podemos adaptar a comunicação e a interação, além disso é importante agir naturalmente tendo em vista que se trata de uma pessoa como as demais, com especificidades como as demais, portanto manter-se empático e atento é fundamental para comunicar-se e interagir com o outro.  

Segundo o texto ´´Deficiência Auditiva`` de Ana Márci de Oliveira Ferreira. As fontes ricas de informações para deficiente auditivo, vem através das Expressões faciais , mímicas, leitura oral - facial e vibrações. Diante de uma pessoa com estudo de caso, devo agir da seguinte maneira , Devo -me posicionar frente a frente com ela, isso é uma das providência a se tomar na comunicação com os D.A, em seguida preciso recebê-la expressando simpatia e atenção sinceras, pois seus olhos estarão perscrutando as minhas menores reações e por trás dos olhos dela a sua sensibilidade também na mesma proporção.Portanto a comunicação com os D.A, vai muito mais além do que mímicas ,expressões ou vibrações, ela é uma maneira de trocarmos informações .

Aprender Libras é um desafio, tanto para o surdo quanto para o ouvinte. A aquisição dessa língua resolveria boa parte das questões que envolvem a exclusão dos surdos na sociedade, e principalmente do ambiente escolar. Portanto, é papel da família e da escola aprender, e essa aprendizagem é constante. A figura do intérprete em sala de aula é fundamental para auxiliar os professores na mediação do conhecimento. O estado deve promover políticas mais eficazes de modo que envolva tecnologias e recursos a fim de envolver os surdos em todas as atividades sociais.

Utiliza-se de gestos espontâneos indicativos e representativos, para acompanhar sua comunicação; (gestos ou LIBRAS); Expressões faciais, mímicas, leitura oral-facial e vibrações são fontes ricas de informações para o D.A.; comunicar-se frente a frente; etc.

Considerando os estudos de casos que já foram apresentados nessa e nas demais disciplinas pondera-se que o mais importante é promover o caminho para a acessibilidade e inclusão,posto isso , é importante primeiramente considerar o grau de dificuldade que sente uma pessoa surda , em segundo coloca-se no lugar do outro, buscar cada vez mais, que essas pessoas que tem essa limitação possam levar uma vida comum , e participando ativamente da sociedade,que obviamente precisa está engajada para favorecer este público, bem como cada um deve fazer sua parte para promover igualdade de condições.

Reconhecer que temos dificuldade em conviver com a diferença, é um primeiro passo para mudar o nosso olhar para a deficiência. Conviver com uma pessoa com algum tipo de deficiência é um aprendizado. Aprendemos que todas as pessoas têm limitações. E com o deficientes auditivos não é diferente, devemos falar pausadamente, mantendo contato visual, pois se desviar o olhar ela poderá entender que a conversa acabou. Devemos falar articuladamente, movimentando bem os lábios, evitando colocar objetos ou a própria mão na boca, para não atrapalhar a leitura labial. Deve-se falar num tom de voz normal, a não ser que lhe peçam para falar mais alto. Pessoas surdas se comunicam de maneira essencialmente visual e pela língua de sinais. Para iniciar uma conversa com uma pessoa surda, acene ou toque levemente em seu ombro ou braço. Quando o surdo estiver acompanhado de intérprete, fale diretamente com a pessoa surda, não com o intérprete.

Olá!

Primeiramente deve-se buscar o apoio do intérprete para fazer a interlocução entre as línguas. O ideal é que o professor trabalhe junto com o intérprete, devendo entregar o plano de aula com antecedência para que o intérprete tenha tempo de estudar e se preparar. Outro ponto importante é o envolvimento dos pais, estes devem ser incentivados a participar do processo educacional da criança com deficiência, devem ser incentivados a aprender Libras para ajudar seus filhos nas tarefas da escola.

Tentaria fazer com que o aluno se sentisse incluído no ambiente escolar, assim como verificar quais adaptações seriam necessárias e quais recursos poderiam ser utilizados para uma melhor adaptação na escola.

Para uma comunicação mais efetiva é preciso ter alguns cuidados:  Falar devagar e de frente para a pessoa para que ela possa fazer a leitura labial sem dificuldade, outro cuidado importante é usar gestos, expressões faciais e movimentos corporais no momento da comunicação.

E o importante é sempre respeita-lo e trata-lo como os demais alunos, respeitando suas especificidades e necessidades, tais atitudes contribuem no processo de inclusão desse aluno no ambiente educacional.

Boa tarde, 

Considerando o texto da professora Ana Márci de Oliveira Ferreira, diante da perspectiva inclusivista e os trabalhos desenvolvidos no IFAP, para atender e trabalhar com os alunos com deficiência, tenho de ser atenciosa e conhecedora da realidade do aluno. Conhecendo as suas dificuldades e as suas habilidades, poderei trabalhar de forma adequada, observando as adaptações necessárias.

Creio que seja preciso a adaptação curricular a priori, para que possamos comtemplar as necessidades e especificidades do aluno, em seguida verificar qual a metodologia que será adotada pelo docente para a inclusão do educando perante a classe, outro fator importante é falar de forma clara e direta oportunizando o aluno a fazer a leitura labial, além do uso de diferentes e variados recursos didáticos pedagógicos que levem em conta as particularidades e necessidades do aluno.

Antes de tudo, devemos o acolher e entender quais as potencialidades deste. Qual o seu domínio na comunicação e sociabilidade no ambiente escolar, incluindo aí o diálogo com os e as docentes da instituição.

Os e as responsáveis devem ser incluídos nessa apresentação. Onde os e as docentes devem ter acesso ao relatório do aluno e suas especifidades, para que ocorra a produção de materiais e planejamento que aborde a inclusão do aluno nas atividades.